formation

Thèmes de formation

  • Feedback et supervision clinique
  • Apprentissage et enseignement de la communication médecin-patient
  • Apprentissage et enseignement de la communication interprofessionnelle
  • Apprentissage et enseignement du professionnalisme
  • Donner un feedback difficile
  • Identifier les internes en difficulté
  • Soutenir et accompagner les internes présentant des difficultés (raisonnement clinique, professionnalisme, burnout)

Institut de médecine de premier recours

Mission

Mission de l'Institut de médecine de premier recours

L’Institut de médecine de premier recours, créé en 2011, a pour mission de coordonner les formations pré- et post-graduées dans le domaine de médecine de premier recours et d’en garantir la qualité, d’accroître l’attrait de cette discipline auprès des étudiants et internes et de s’assurer que ces derniers soient exposés aux populations représentatives des lieux de pratique futurs.

Il regroupe les départements de l’enfant et de l’adolescent, de gynécologie et d’obstétrique, de médecine communautaire, de premier recours et des urgences, de médecine interne, réhabilitation et gériatrie, et de santé mentale et de psychiatrie.

Depuis 2015, il a pour mission d’assurer la formation des superviseurs (chefs de clinique et médecins-adjoints) dans le domaine de la supervision clinique en lien avec des compétences transversales (raisonnement clinique, communication, collaboration interprofessionnelle, professionnalisme etc…). Il a également à cœur de favoriser l’accompagnement et le soutien des médecins en formation.

En effet, le milieu clinique est le lieu d’apprentissage des médecins en formation. Une partie des connaissances, compétences et attitudes est acquise de manière personnelle et autonome ; d’autres sont développées dans le cadre d’activités de formation structurées ; finalement la plupart sont acquises au contact de leurs superviseurs. Cependant, cet apprentissage est souvent décrit comme non structuré, opportuniste et involontaire.

Afin de maximaliser cet apprentissage, il est essentiel que les superviseurs puissent guider les médecins internes de manière appropriée et disposer de compétences pédagogiques efficaces alors qu’ils sont eux-mêmes soumis à différentes contraintes et priorités au sein de leur service.

Cela est d’autant plus important que l’évaluation en milieu de travail (EMiT) des internes en formation fait partie intégrante de la Réglementation pour la formation postgraduée et des programmes de formation postgraduée (chiffre 5). Ces EMiT permettent d’observer de manière structurée les compétences médicales pratiques des internes dans le quotidien clinique et de les évaluer grâce à une auto-évaluation et à un feed-back du formateur avec différents instruments tels que le Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) et la Direct Observation of Procedural Skills (DOPS).

Formation

parc Joli-MontLe Service de médecine interne de réhabilitation de Joli-Mont est impliqué dans la formation post-graduée des médecins internes engagés au Service de médecine interne générale (SMIG) et à l’Hôpital des Trois-Chêne, qui effectuent en son sein des rotations de réhabilitation de 4 mois.

Attirer et retenir les talents

Pour attirer et retenir les talents, l’épanouissement dans son travail doit devenir la réalité de chaque collaborateur. Cela implique la reconnaissance et la valorisation des compétences de chacun, la création d’un environnement motivant, une forte incitation à progresser dans sa profession ou à évoluer au sein des HUG, ainsi qu’une attention accordée à l’équilibre entre vie professionnelle et vie privée.

Préparer la relève

Logo pour les collaborateurs

La formation est l’une des trois missions des HUG, aux côtés de la recherche et des soins. Aussi mettent-ils leur point d’honneur à contribuer à l’émergence de nouveaux professionnels, tant dans le domaine de la santé que dans les multiples métiers que l’hôpital recense.

Pharmacie

logo Recherche

Intérêt d'une chambre des erreurs

Pour renforcer la formation, la pharmacie des HUG a eu l’idée de mettre en place une chambre de patient fictive contenant des erreurs en lien avec la préparation et l’administration de médicaments injectables. Parallèlement un module d’e-learning a été conçu à partir de travaux de recherches. 

Formations post-graduées

Les publics cibles

  • Médecins et infirmiers anesthésistes
  • Médecins et infirmiers de soins intensifs
  • Médecins et infirmiers urgentistes
  • Urgentistes préhospitaliers et ambulanciers
  • Médecins internistes
  • Médecins et infirmiers pédiatres
  • Infirmiers de salle de réveil et des soins intermédiaires

Exemples de formations dispensées

  • Formation initiale des médecins internes d’anesthésiologie

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